2020-06-22
2020年，是在线教育的新纪元年。在疫情的催发下，在互联网媒介、直播、人工智能、云计算、大数据等技术的引领下，知识的传播方式发生了翻天覆地的改变。在线教育具备丰富的应用场景，满足个性化的教学需求，依托国家前瞻性的网络基建布局，打破时空限制，助力优质资源教育分配不均的问题，推动实现教育公平。
专业视频教学系统与互联网直播培训是在线教育的两种不同方式，两者之间是协调互补的关系，那么下面就来分析一下这两种方式的区别。
专业视频教学系统
顾名思义，专业视频教学系统是采用专业的视频教学设备而搭建的教育平台。各级平台部署和功能如下：
教育视讯平台由MCU、流媒体服务器、视频录像服务器、视优师课堂管理平台以及录播终端组成。MCU是互动共享核心，负责和各学校精品录播、简易录播、各听课教室进行在线互动；流媒体服务器用于流媒体直播，将任意学校的活动、公开课进行直播；视频录像服务器负责将所有互动教学、在线课堂、视频会议/培训等实时录制并提供点播等服务；优师课堂管理平台与MCU、录播、简易录播无缝对接，通过平台实效预约录播、同步课堂、在线教研、课件点播/直播等，还可提供资源发布、统计、评价、优课评选等；
优质学校部署精品录播系统，负责优质课件资源产生，作为主讲教室通过平台进行远程同步课堂或在线教研应用。
城乡薄弱校和乡镇中心校部署常态化录播或者听讲教室互动终端，常态化录播生成校本资源，也可作为主讲教室对村小/教学点进行远程连体课堂、专递课堂等应用。
村小或者教学点部署听讲教室互动终端，作为听讲教室接入点MCU或录播教室参与优质校的远程同步课堂、连体课堂、专递课堂等应用。
使用专业视频教学设备搭建的教育视讯平台，具备超高清视频效果，并且在教师嘈杂的环境中也能够充分保证音频效果，支持在教室、办公室、家庭等混合场景中使用。实现远程培训、监控融合、录播直播、专递课堂、名师课堂、名校网络课堂、5G+双师课堂、互动课堂、在线教研、师院观摩研讨、留守儿童关怀等应用场景。
互联网直播培训
互联网直播培训是通过师生双方预约的一个指定上课时间，师生双方同时进入在线教室，老师进行实时授课，学生在过程中可以和老师及时的进行交流。
选择运营商级稳定可靠的直播点播平台、使用音视频和文档互补的网络教学形式、注重参与者之间文字语音视频的互动、深入分析随堂调查的数据。通过这些方式，教育信息化才能以切实的方式和创新的思路融入到实际的教学和教研过程中。让学生在家就能听讲，并且与老师和其他同学进行实时的课堂互动。近来比较火的钉钉、腾讯会议等采用的都是互联网直播培训的方式。
两者之间的区别
1.专业性
专业视频教学系统需要配置录播终端、录播跟踪系统、高清摄像机、拾音和扩声系统、电子白板、显示器等设备，根据室内灯光、环境噪音、学生人数、教室大小等因素选择合适的硬件设备及安装位置，具备图像分析、人脸识别跟踪等功能。在场景使用上可以将课件内容、老师走动、学生上课反应、举手回答问题等画面采集进来，专业的收音设备也能够过滤掉大部分杂音，实现精品录制、远程同步课堂、在线调研等多种应用场景。
互联网直播培训主要使用电脑设备操作，受限于电脑自带摄像头的性能，在使用时不能将学生上课反应、举手回答问题等画面采集进去，无法跟随教师的走动而自动调整镜头的方向、远近，内置的麦克收音距离远、效果差，难以过滤掉周遭的杂音。
如果采用外接设备的方式，会面临电脑接口少、连接线多以及长度不够、线路插拔频繁等问题，无法在教室内投入使用，但可以实现在家或在工位授课的应用场景，包括远程培训、直播培训等。
2. 维护性
专业视频教学系统采用嵌入式设备，组织专人进行日常维护、定期检查，教师一键打开即可使用，无需进行复杂操作，从而影响课程进度。
互联网直播培训如果采用外接设备的方式，需要考虑外接设备与直播软件的匹配度，设备选择性较少，总体方案部署难度较大。软件产品安装在电脑上，而电脑容易受到病毒、木马的攻击，教师在每次上课前都需要自己提前调试设备，总体来说可维护性差。
综上所述，采用专业视频教学系统音视频效果好，能够实现复杂多样的应用场景，适用于常态化使用的学校、教育局等；互联网直播培训使用手机电脑等移动终端即可实现，成本较低，方便快捷，但影响音视频效果的因素较多，存在不稳定性、不安全等问题，适用于个人使用。